Обдаровані діти

     Розвиваємо

обдарованість

Організація роботи вчителя                              
з обдарованими дітьми

Розвиваємо обдарованість. Організація роботи вчителя з обдарованими дітьми. Методичний посібник. – 2013. - 32 с.

Укладено за матеріалами методичних посібників та згідно нормативних документів початкової школи МОН України

Підготовлено творчою групою вчителів початкових класів Саксаганського району м. Кривого Рогу:

Дрябіна Ганна Миколаївна, керівник творчої групи, вчитель вищої категорії, старший вчитель КСШ № 118,

Гайдаренко Світлана Анатоліївна, вчитель вищої категорії, старший вчитель КСШ № 70,

Головко Наталія Олександрівна, вчитель вищої категорії,  вчитель - методист КЗШ №119.

Рецензент: Лавренко Л.І. – завідуюча методичним кабінетом Саксаганського відділу освіти

Посібник вміщує методичні рекомендації щодо виявлення та  навчання обдарованих дітей в початковій школі. В посібнику запропоновані критерії виявлення обдарованості, поради щодо організації роботи, форми і методи роботи з обдарованими дітьми, визначені проблеми обдарованих дітей та запропоновані рекомендації педагогам та батькам по роботі з обдарованими дітьми. Посібник адресовано вчителям початкових класів, психологам та батькам.

ЗМІСТ

Передмова………………………………………………5

Обдаровані діти: які вони?…………………. ……….. 6

Нормативні документи щодо організації роботи з обдарованими дітьми ………………………………………… 7

Критерії  виявлення  обдарованості дитини ……….  9

Стратегії розвитку та навчання обдарованих школярів…………………………………………………………..  11

Напрями роботи педагога з обдарованими учнями  15

Форми і методи роботи з обдарованими дітьми …  16

  Методичні рекомендації з питання  організації роботи  з обдарованими дітьми…….............................................    17

Перелік орієнтовних заходів щодо планування роботи з обдарованими дітьми ………………………………....    18

Творчі методи, які сприяють ефективній роботі з обдарованими дітьми ……………………………………..    21

 Проблеми обдарованих дітей …………………….  22

 Рекомендації  педагогам у роботі з обдарованими дітьми ……………………………………………………..  24

 Рекомендації педагогам щодо підготовки дітей                             до олімпіад ……………………………………………….   24

Пам’ятка для творчого педагога «Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей»……………………   27

Роль батьків у розвитку обдарованості дитини…  28

Поради Девіда Льюїса щодо розвитку обдарованої дитини………………………………………………………  30

           

Література…………………………………………   32

Не викликає сумніву,

що правильно встановленими,

цілими, міцними, безпечними сходами

можна кого завгодно вивести

на будь-яку висоту.

                             Я. Коменський          

ПЕРЕДМОВА

Наукова психологія ще не визначилася остаточно щодо питань, пов'язаних з явищем обдарованості (у тому числі інтелектуальною творчістю) як певним^: відхиленням від норми. Обдарованість як максимальне виявлення здібностей, що зумовлене «емоційною енергетикою», й досі залишається проблемою нез'ясованою. Більшість психологів вважають, що на даному етапі розвитку наука не здатна розв'язати цю проблему, тому варто займатись практикою. Зокрема, в Україні це втілюється через створення спеціалізованих шкіл, закладів нового типу, проведенняконкурсів тощо.                                                         Єдин Єдиних рекомендацій щодо навчання обдарованих дітей не існує й не може існувати, адже кожна дитина – унікальна особистість зі своїми перевагами і недоліками. Тому головним є пошук ключа – індивідуального підходу до кожного учня, зокрема учня обдарованого, з вираженою індивідуальністю, незалежністю. Незалежність – риса творчо обдарованої дитини. З такими дітьми, з одного боку, працювати легше, бо вони мають високі розумові здібності, а, з іншого, – важче, оскільки ці діти «знають собі ціну», потребують багато уваги, особливого ставлення. До того ж робота з ними вимагає значних професійних і педагогічних знань від вчителя. Шкода від помилок педагогів  може бути величезна, бо «виробом» виступає жива особистість учня.                                                                  ДаниДаний посібник має на меті надати практичні поради щодо роботи з обдарованими дітьми, скорегувати роботи вчителів в цьому напрямку.

ОБДАРОВАНІ ДІТИ: ЯКІ ВОНИ?

Обдаровані діти – майбутній цвіт нації, інтелектуальна еліта,  гордість і честь України, її світовий авторитет, а тому перед кожним педагогічним колективом стоїть завдання спрямоване на забезпечення формування інтелектуального потенціалу нації шляхом  створення оптимальних умов для всебічно обдарованої молоді.

            Обдарованість — індивідуальна потенціальна своєрідність задатків людини, завдяки яким вона може досягти значних успіхів у певній галузі діяльності.
  У педагогіці виділяють кілька типів обдарованості: раціонально-розумовий (необхідний вченим, політикам, економістам); образно-художній (необхідний дизайнерам, конструкторам, художникам, письменникам); раціонально-образний (необхідний історикам, філософам учителям); емоційно-почуттєвий (необхідний режисерам, літераторам).
            Російський педагог Ю. Гільбух виділяє загальну (розумову) і спеціальну (художню, соціальну, спортивну) обдарованість. Кожен з типів охоплює по кілька видів обдарованості, а кожен вид тлумачиться як спеціальні здібності.
            В умовах загальноосвітньої школи важливо правильно організувати роботу учителя з обдарованими дітьми, не тільки створюючи необхідні умови для їх  розвитку, а й психологічно готуючи їх до наполегливої праці, самовиховання.
            Обдаровані діти — діти, в яких у ранньому віці виявляються здібності до виконання певних видів діяльності.
  Вони вирізняються серед однолітків яскраво вираженими можливостями в досягненні результатів на якісно вищому рівні, який перевищує певний умовний "середній” рівень. їх успіхи не є випадковими, а виявляються постійно.
  Обдаровані діти характеризуються порівняно високим розвитком мислення, тривким запам'ятовуванням навчального матеріалу, розвинутими навичками самоконтролю в навчальній діяльності, високою працездатністю тощо, їм властива висока розумова активність, підвищена схильність до розумової діяльності, неординарність, свобода самовияву, багатство уяви, сформованість різних видів пам'яті, швидкість реакції, вміння піддавати сумніву і науковому осмисленню певні явища, стереотипи, догми. Вони завжди виявляють уважність, зібраність, готовність до напруженої праці, що переростає в працелюбність, в потребу працювати безустанно, без відпочинку. Мислення їх відзначається високою оперативністю (продуктивністю). Коло їх пізнавальних інтересів не обмежується однією проблемою, постійно розширюється, що є стимулом розумової активності.

НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ ЩОДО                     ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ  ДІТЬМИ

1. Концепція загальної середньої освіти, у якій першим з основних завдань загальноосвітньої школи названий «різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі виявлення її задатків і здібностей, формування ціннісних орієнтацій, задоволення інтересів і потреб».

2. Закон України ''Про загальну середню освіту'' (ст. 5,9,11,29).

    («Для розвитку здібностей, обдарувань і талантів дітей створюються профільні класи (з поглибленим вивченням окремих предметів або початкової допрофесійної підготовки), спеціалізовані школи, гімназії, ліцеї, колегіуми, а також різні типи навчально-виховних комплексів, об'єднань»).

3. Закон України «Про основні засади державної підтримки обдарованих дітей та молоді на Україні»

 4. Національна доктрина розвитку освіти («Держава повинна забезпечувати: формування в дітей та молоді сучасного світогляду, розвиток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти та самореалізації особистості; ... створення умов для розвитку обдарованих дітей та молоді»).

5. Концепція Загальнодержавної програми "Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини на 2006-2016 роки"

6. Державний  стандарт початкової загальної освіти

7. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.:  «Початкова школа». 2006р,2011р.

8.  Указ Президента України від 30.09.2010 року № 927/2010 ''Про заходи щодо розвитку системи виявлення та підтримки обдарованих і талановитих дітей та молоді''.

9. Наказ № 25 від 16.01.2013 «Про проведення Року дитячої творчості у 2013 році»

10. Міська програма «Обдаровані діти – надія Кривбасу» (нова редакція на період до 2014 року). Програма затверджена рішенням колегії управління освіти і науки від 15.04.2010 протокол №2.

КРИТЕРІЇ ВИЯВЛЕННЯ ОБДАРОВАНОСТІ ДИТИНИ

       Для виявлення обдарованості використовують різні методи: від найпростішого спостереження до спеціально розроблених стандартизованих та тестових завдань.

Отже, якщо у Вашому класі є дитина, що:

- швидко схоплює суть питання; має великий запас знань загального характеру;

- охоче вчиться;

- процес її навчання йде швидкими темпами;

- свою роботу виконує самостійно;

- надає перевагу індивідуальним видам діяльності;

- із задоволенням займається різними видами творчої діяльності;

- значно випереджає однолітків за кількістю умінь і навичок і загальним розвитком,

радійте, у вашому класі вчиться дитина з високим рівнем загальних здібностей.

Якщо Ви помітили, що ваш учень:

- виявляє явні задатки лідера, намагається бути керівником;

- відрізняється широтою і різнобічністю інтересів;

- може мислити абстрактно, ставить собі завдання і після ретельного аналізу шукає шляхи його рішення;

- мислить творчо;

- пропонує нові ідеї і нестандартні варіанти рішень,

Вам пощастило і у Вас з'явилась "права рука", помічник, організатор, натхненник. Ваша задача - отримати кредит довіри. За умілої організації навчально-виховного процесу ви виховаєте майбутнього президента!

А якщо Ваш учень:

- вразливий і артистичний, також дуже діяльний і енергійний;

- прагне практично реалізувати свої плани, ідеї, проекти;

- володіє в досконалості для свого віку технікою гри на музичних інструментах;

- відмінно малює;

- має артистичні схильності;

- добре володіє мовою;

- має великий словниковий запас, правильно будує фрази, -- швидко і виразно читає,

увага: у вашому класі вчиться майбутній учитель, актор, композитор чи інша знаменитість у мистецтві,  тобто дитина з високим рівнем музичного і артистичного таланту.

У вашому в класі є учень, що:

- багато читає не з примусу;

- може довго і зосереджено працювати над вирішенням якої-небудь цікавої проблеми;

- швидко вирішує математичні задачі;

- намагається швидко схопити суть питання і зробити загальні висновки;

- прагне впорядкувати слова, числа і т.д., звести їх у єдину систему;

- при відповіді на запитання враховує ступінь його важливості;

- має гнучке мислення;

- виявляє цікавість до техніки і не властиві для його віку навички й уміння при конструюванні,

це означає, що у дитини високий інтелектуальний і технічний потенціал, високі технічні здібності.

Ви звернули увагу на те, що:

- під час спортивних ігор дитина завжди виходить переможцем;

- уміє координувати свої рухи;

- реальні досягнення в спорті значно вищі за рівень її однолітків;

- яскраво виражені вольові якості;

- стійко переносить фізичну напругу;

ваш учень має високий рівень спортивних здібностей.

Якщо дитина:

- чимось глибоко зацікавившись, намагається зрозуміти суть питання, намагається обґрунтувати його, знайти логічне рішення, дати розумну відповідь;

- має "критичну жилку";

- виявляє здатність до вдосконалювання;

- може розумно висловитися з широкого кола питань,

перед Вами обдарована дитина і їй потрібна Ваша підтримка!

СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ТА НАВЧАННЯ                    ОБДАРОВАНИХ ШКОЛЯРІВ

Прийнято виділяти три групи вчителів, робота яких однаково важлива для розвитку обдарованих дітей. Перша група– вчителі, які здатні зацікавити предметом, створити атмосферу емоційного захоплення. Друга – вчителі, які навчають техніки виконання (наприклад, певних дослідів), закладають основи майстерності. Третя група – вчителі, які виводять на високий професійний рівень. Поєднання всіх цих учительських особливостей в одній особі – явище надзвичайно рідкісне.                                                                                До До якої б із зазначених груп не належав учитель, він має бути насамперед вихователем. Головною метою сьогодні є виховання унікальної цілісної творчої особистості, здатної на свідомий та відповідальний вибір за різних життєвих обставин. Тому вчителю для навчання обдарованих дітей необхідно знати їхні психологічні особливості, перейматися проблемою й інтересами; володіти здатністю їх розпізнавати, активізувати, і розвивати; мати віру в учня, емпатичне розуміння, фасалітаційні здібності, бути конгруентним, доброзичливим в оцінці дій учня, вміти поставити себе на місце дитини; бути фахівцем вищого ґатунку – володіти належними предметними, психолого-педагогічними і методичними знаннями; мати високий рівень інтелекту, широку ерудицію, творчий світогляд. Він також має постійно самовдосконалюватись – вчити і вчитись сам; бути ентузіастом, цілеспрямованим, наполегливим, впевненим у своїх силах, принциповим у важливих питаннях і водночас гнучким, коли йдеться про другорядне. Йому потрібно мати організаційні здібності для створення атмосфери творчості, розкутості, вільного ділового спілкування, приязного мікроклімату, спонукання до творчості, уміння слухати. Важливо володіти даром навіювання, вміти аргументовано переконувати; бути неупередженим, справедливим, емоційно врівноваженим, тактовним, щоб не вплинути негативно на прагнення дитини до творчості, на її етичні вчинки; бути здатним до самоаналізу, самокритики, перегляду своїх позицій, виваженості вчинків; налагоджувати з учнями партнерські стосунки згідно з педагогікою співробітництва, не переходячи при цьому до панібратства; надавати дітям свободу вибору і прийняття рішень; володіти високим рівнем пізнаваль­ної і внутрішньої мотивації, адекватною самооцінкою, внутрішнім локусом контролю тощо. Як відомо, лише особистість може виховати особистість і тільки талант може виростити новий талант.                              До Результати анкетування обдарованих дітей про вчительську працю засвідчили, що вони вважають більш важливим почуття поваги до вчителя, ніж почуття любові. Любов – почуття неусвідомлюване (не знаєш, за що людину любиш), а повага – усвідомлюване. Учень може назвати, за що саме поважає вчителя. І на першому місці – високий фах учителя. Шанований педагог для обдарованих – передусім чудовий вчитель-предметник, що знає і любить свій предмет. Такий вчитель допомагає дитині долати розрив між теорією і практикою. За дослідженнями Е.П. Торренса, співробітництво дітей з вчителями-менторами (вихователь, порадник, наставник. За ім'ям наставника Телемаха, сина Одіссея), яких вони поважають, забезпечило вищі творчі досягнення дітей у порівнянні з їхнім ІQ і порівняно з дітьми, що працювали самостійно. Отже, роль такого вчителя величезна, він впливає на майбутнє життя дитини, її професійний вибір.

Як відомо, кожна дитина – мікрокосм індивідуальних особливостей, рис, які відрізняють її від інших. Але все ж можна виділити деякі загальні поради щодо роботи з обдарованими дітьми, що викристалізувалися в процесі експериментального викладання.

1. Однаково шкідливі як зневага до успіхів учня, а іноді й принижен­ня їх, так і надмірне захвалювання індивідуальних здібностей на фоні класу, що може викликати, з одного боку, ревнощі, роздратування і навіть відразу однолітків, а з іншого, – перфекціонізм – «зіркову хворобу» обдарованої дитини. Краще залучити до спільних занять. Наприклад, при розподілі учнів на ланки обдарованих призначити ланковими. Тоді заняття навіть проведене у вигляді змагання принесе перемогу всій групі, а не лише обдарованому, здібному учню. А взагалі краще уникати елементів змагання у роботі з обдарованими.

2. Оскільки обдаровані діти не сприймають суворо регламентованих, однотипних занять і завдань, що не дають змоги їм працювати на повну силу інтелекту, то навчальну діяльність на уроках треба організувати таким чином, щоб приділити увагу обдарованим. Наприклад, урізноманітнити завдання і програму в цілому, виділити час на консультації, надати можливість учням самим обирати рівень складності завдань для самостійної роботи, заохочувати допитливість, цілеспрямованість і незалежність в діях, розвивати ініціативу, гнучкість мислення, уяву тощо. Отже, у навчанні обдарованих, як і всіх технологіях особистісної орієнтації, потрібно знайти методи і засоби, що відповідають індивідуальним особливостям кожної дитини. Для цього враховуються результати психодіагностики, перебудовується зміст освіти у напрямі добору для окремого індивіда, змінюється організація діяльності дітей щодо визнання ролі учня у власній освіті, застосовуються нові методи і засоби навчання, наприклад, комп'ютер. Іншими словами, створюються умови для творчості і самоактуалізації особистості, формування внутрішньої мотивації творчої діяльності, надання можливості вибору учнем свого стилю навчання, частково змісту навчання, реалізації особистісного потенціалу в освіті через здійснення відповідних видів діяльності.

3. Рання діагностика дитячої творчості і створення умов для індивідуалізації навчання буде практичною реалізацією розвитку творчо обдарованого учня.

4. Розвиток творчої обдарованості неможливий без дотримання принципів розвивального навчання, висунутих A.M. Матюшкіним, – проблемності, індивідуалізації, діалогічності. Вони потребують переорієнтації навчання з предметного на процесуальне й мотиваційне.

5. Основним у розвитку творчого потенціалу, за О. Яковлевою, є принцип трансформації когнітивного змісту в емоційний. Він означає, що для розвитку творчої обдарованості дітей необхідно систематично повертати їх до власних емоційних переживань. Адже міцно запам'ятовується лише те, що сильно вплинуло на душу, викликало шквал емоцій.

6. У навчанні обдарованих дітей необхідно дотримуватись матетики – науки про цілепокладання. Вона доводить необхідність обговорення кінцевих цілей і передбачуваних результатів ще на початковому етапі діяльності. Тобто учні мають усвідомлювати, що, як і навіщо їм належить виконувати.

7. Одним з основних принципів навчання обдарованих є створення стану безвиході (за Сократом) або розвивального дискомфорту (більш сучасний термін), з якого учень повинен шукати вихід, приймати для цього певні рішення й чинити певні дії.

Зарубіжні та деякі вітчизняні психологи відзначають, що рання освіта є важливою для розвитку обдарованості.

Дорослий повинен допомагати дитині. Якою б вона талановитою, якими не були б її здібності, навички і досягнення, без активної підтримки та спеціальних методів навчання вона не досягне повноцінних результатів.

Найпоширенішими є такі форми навчання: прискорене навчання; збагачене навчання; позашкільна діяльність; розподіл за потоками; створення спеціальних класів і спеціальних шкіл для обдарованих дітей; поглиблене вивчення окремих предметів; диференційоване домашнє завдання; відокремлення та спеціальне навчання обдарованих, проблемне, інтерактивне навчання.

  НАПРЯМИ РОБОТИ ПЕДАГОГА                                             З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ

1. Діагностика соціального інтелекту обдарованих дітей, як одного з показників адаптації обдарованих дітей.

2. Контроль за адаптацією обдарованих дітей.

3. Вивчення характеру сприймання обдарованих дітей однолітками, їх емоційного стану та сильних сторін особистості.

4. Соціальний супровід:

         а)  індивідуальне консультування (по мірі потреби);          

        б)  залучення до конкурсів, олімпіад на рівні школи та на рівні міста;        

        в) допомога обдарованим дітям з низьким статусом в учнівському колективі         самоутвердитись (по мірі потреби);         

        г) допомога в кризових ситуаціях та сприяння реалізації здібностей;        

       д)  соціальна просвіта пед. колективу та батьків (постійно);       

       е)  лекторії для батьків – „Як виховувати обдаровану дитину”;          

       ж)  урахування індивідуальних особливостей обдарованих дітей в навчанні

             та  вихованні;         

        з)   реклама дитячої творчості на рівні школи, міста.

 ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ                                                         З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

1.      Виявлення обдарованості учнів.

2.      Психолого-педагогічний супровід обдарованої дитини.

3.      Розвиток здібностей та роботи з обдарованими дітьми.

4.      Участь у олімпіадах з базових дисциплін та інтелектуальних і творчих конкурсах.

5.      Участь у конкурсах «Кенгуру», «Левеня», «Колосок», «Грінвіч» тощо.

6.      Використання масових форм  роботи з обдарованими та здібними дітьми, а саме:  КВК, ігрові тренінги, турніри кмітливих, знавців наук, брейн-ринги, конкурси поетів, художників, майстрів, спортивні змагання тощо.

7.      Пропаганда  результативності роботи із здібними  учнями: фестивалі, конкурси, конференції, засоби масової інформації.

8.      Участь у районному святі обдарованих дітей.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ  РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

1. Попередні заходи щодо пошуку й відбору обдарованих учнів проводяться шкільним психологом, класними керівниками та педагогом-організатором:

• психолог проводить попереднє дослідження першокласників, знов прибулих учнів, куди входить спеціальне тестування, що дозволяє схарактеризувати особистість дитини, виявити її випереджальний інтелектуальний або фізичний розвиток, естетичне

чуття, нестандартне творче  мислення;

• класні керівники збирають первинну інформацію про дітей із здібностями, рекомендують їх для  внесення в шкільний банк обдарованих дітей;

• педагог-організатор надає допомогу в соціальній адаптації обдарованих дітей, спостерігає за позакласною діяльністю цієї категорії учнів, залучає їх до участі в різних загальношкільних заходах, до роботи в дитячій громадській організації.

2. На підставі отриманих відомостей створюється шкільний банк обдарованих дітей, до якого входять учні, що мають здатності й потенційні можливості в досягненні результатів.

3.  Діти зі шкільного банку рекомендуються до внесення в районний банк.

4.  Протягом року необхідно вести облік кількості обдарованих дітей, фіксувати можливі зміни в шкільному банку.

5.  Необхідно регулярно відслідковувати за допомогою класних керівників, психолога та  педагога-організатора результативність діяльності обдарованих учнів, поповнювати  банк даних, вносити зміни в індивідуальну картку, фіксувати участь дитини в усіх заходах.

6. Психолог здійснює постійний супровід дітей, занесених у шкільний банк даних (тестування, співбесіди, консультації, тренінги та ін.)

7. Пакет шкільних документів щодо роботи з обдарованими дітьми містить:

• наказ про роботу з обдарованими дітьми (відповідальним за роботу призначається заступник директора з НВР, психолог відповідає за психологічний супровід, педагог-організатор і класні керівники збирають і надають необхідну інформацію, заповнюють індивідуальні картки  обдарованих дітей);

• індивідуальні картки обдарованих дітей;

• психологічні методики виявлення обдарованих дітей;

•  система роботи з обдарованими дітьми, що простежується через річний план ЗНЗ, виховні плани класних керівників, план роботи психолога, педагога-організатора, план роботи дитячої громадської організації, плани предметних МО, функціонування консультпунктів, факультативів, гуртків, секцій та ін.;

• шкільний банк даних на обдарованих дітей за передбаченою формою.

ПЕРЕЛІК ОРІЄНТОВНИХ ЗАХОДІВ ЩОДО ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

1. Створити інформаційні банки даних "Обдарованість".

2. Взяти участь в обласному конкурсі авторських програм та методичних розробок, спрямованих на виявлення та розвиток обдарованих дітей.

3. Розробити систему адресної підтримки обдарованих дітей, які є переможцями всеукраїнських олімпіад, конкурсів, турнірів.

4. Систематизація матеріалів періодичних видань з проблеми дитячої обдарованості.

5. Проведення проблемних та навчальних семінарів з метою систематичного підвищення майстерності вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.

6. Удосконалення структури учнівських наукових товариств.

7. Організація відкритого захисту власних проектів із організації роботи з обдарованими дітьми

8. Проведення учнівських науково-практичних конференції, конкурсів.

9. Організація і проведення предметних олімпіад.

10. Розробка авторських програм спецкурсів у системі факультативних занять із врахуванням індивідуальних здібностей обдарованих дітей.

11. Формування груп для сумісного навчання обдарованих дітей на базі однієї паралелі.

12. Підготовка до друку методичних вказівок, розроблених вчителями, які працюють з обдарованими дітьми в системі факультативних занять.

13. Організація і проведення творчих звітів за результатами роботи факультативів, предметних гуртків, студій.

14. Введення нових розвивальних курсів.

15. Здійснення моніторингу стану здоров'я обдарованих дітей.

16. Організація постійно діючого семінару для класних керівників "Обдаровані діти в умовах масової школи" із залученням лікаря, психолога, спеціалістів управління освіти.

17. Забезпечення участі обдарованих дітей у міських, районних, республіканських конкурсах різного напряму.

18. Удосконалення діяльності шкільного театру.

19. Розробка системи діагностики рівня професійної компетенції вчителів, які працюють з обдарованими дітьми

20. Розробка системи стимулювання вчителів, які працюють з обдарованими дітьми.

21. Забезпечення психолого-педагогічної допомоги батькам обдарованих дітей.

22. Організація роботи з виявлення професійних нахилів обдарованих дітей - учнів 4-их класів.

23. Обговорення проблем організації роботи з обдарованими дітьми і визначення подальших перспектив на педраді (засіданнях методичних об'єднань).

24. Розробка пам'яток. алгоритмів для обдарованих дітей, методик самостійної дослідницької діяльності.

25. Створення в навчальних кабінетах картотеки матеріалів підвищеного рівня складності.

26. Оформлення стенду "Організація роботи з обдарованими дітьми":

· психолого-педагогічні основи змісту роботи з обдарованими дітьми;

· що таке обдарованість;

· інформаційний бюлетень про новинки психолого-педагогічної літератури з даної проблеми;

· перспективи роботи з обдарованими дітьми.

27. Організація творчих звітів учителів, які працюють з обдарованими дітьми за напрямами:

· гуманітарним;

· математичним;

· природничо-науковим;

· художньо-естетичним.

28. Організація семінару для молодих спеціалістів, які працюють з обдарованими дітьми.

29. Ознайомлення педагогічних колективів з міською і районною програмами "Обдарована дитина"

ТВОРЧІ МЕТОДИ, ЩО СПРИЯЮТЬ ЕФЕКТИВНІЙ РОБОТІ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

1.  Повага до бажання учнів працювати самостійно.                    2.  Вміння утримуватися в процесі творчої діяльності.                   3.  Надання дитині свободи вибору галузі застосування своїх здібностей, методів досягнення мети.                                          4. Індивідуальне застосування навчальної програми залежно від особливостей учня.                                                     5. Заохочення роботи над проектами, запропонованими своїми учнями.                                                                                    6.  Виключення будь-якого тиску на дітей, створення розкріпачення атмосфери.                                                                    7.  Схвалення результатів діяльності дітей в одній галузі з метою спонукати бажання випробовувати себе в інших видах діяльності.                                                                                     8.  Підкреслення позитивного значення індивідуальних відмінностей.

9.       Надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють відміну від інших точки зору і у зв’язків з цим відчувають тиск з боку ровесників.

10.   Добування максимальної користі з хобі, конкретних захоплень, індивідуальних нахилів.

11.   Терпиме ставлення до можливого безладдя.

12.   Заохочення максимальної захопленості у спільній діяльності.

13.   Переконання учнів, що вчитель є їхнім однодумцям, а не ворогом.

14.   При складанні індивідуальних програм потрібно враховувати проблеми обдарованих дітей.

ПРОБЛЕМИ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ

1.  Випереджуючий розвиток;

2.  Нетрадиційні погляди на оточуючий світ;

3. Дуже часто вони не підкоряються загальним вимогам у школі: не виконують домашнє завдання, не хочуть вивчати поетапно те, що їм уже відомо;

4. Паралельно цій іде інша проблема – діти, які рано розвиваються, думають значно швидше, ніж пишуть, їх роботи неохайно оформлені, мають вигляд незавершених;

5.  Нестабільність інтересів  -дитина не знає, ким стати;

6.  Відмова від кумирів і авторитетів, що з одного боку, ускладнює процес навчання, з іншого – допомагає сформувати свій власний стиль.

7. Ігрові інтереси: обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні ровесники. Як наслідок – дитини опиняється в ізоляції.

8.  Заглиблення у філософські проблеми для обдарованих дітей є характерним замислюватися над такими явищами, як смерть, потойбічне життя, релігійні вірування набагато частіше ніж для інших дітей.

9.   Невідповідність між фізичним, інтелектуальним та соціальним розвитком – обдаровані діти частіше віддають перевагу спілкуванню із дітьми старшого віку. Через це їм важко бути лідерами, бо вони поступаються фізичним розвитком.

10. Прагнення до досконалості - для обдарованих дітей характерна внутрішня потреба досконалості – вони не заспокоюються, доки не досягнуть бажаного.

11.  Почуття невдоволеності – вони критично ставляться до своїх досягнень, мають низьку самооцінку.

12.  Нереальні цілі – вони часто ставлять перед собою завищенні цілі, не маючи можливості досягти їх, переживають.

13.  Надмірна чутливість, вразливість.                                                   14.  Потреба в уважному ставленні дорослих, нетерплячість зневажливість у відношенні до дітей, які стоять нижче від них у інтелектуальному розвитку .

РЕКОМЕНДАЦІЇ ПЕДАГОГАМ У РОБОТІ                                     З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ

    

1.       Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня, не слід виділяти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми.

2.       Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання. Обдарована дитина буде частіше від інших переможцем, що може викликати неприязнь до неї.

3.       Учитель не повинен робити з обдарованої дитини „вундеркінда”. Недоречне випинання винятковості породжує найчастіше роздратованість, ревнощі друзів, однокласників. Інша крайність – зловмисне природне приниження унікальних здібностей і навіть сарказм з боку вчителя звичайно недопустимі.

4.       Учителеві слід пам’ятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ПЕДАГОГАМ ЩОДО                                    ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДО ОЛІМПІАД

Головною метою олімпіади є гармонійний розвиток особистості, створення умов для розкриття її індивідуальності. Підготовка учня до олімпіади дозволить вчителю спрямувати свої вміння на всебічний розвиток особистості учнів через прищеплення інтересу до предмета, розвиток вміння і бажання самостійно здобувати знання та застосовувати їх на практиці.

Кожна олімпіада базується на таких основних принципах:

ü  створення умов для розумового розвитку обдарованих дітей;

ü  добровільна участь кожного школяра в олімпіаді;

ü  оптимальне поєднання різних форм матеріального та морального заохочення.

Учень має радіти й навіть пишатися своїми успіхами в олімпіаді, а невдачами занадто не перейматися, адже це веде до розчарування у власних силах.

Можна виділити кілька основних заходів щодо роботи з обдарованими учнями по підготовці до олімпіад:

1)   надання можливості учневі виконувати більший обсяг навчальних завдань під час уроку (збільшення кількості завдань має поєднуватися з обов’язковим підвищенням їх складності; це приятиме інтелектуальному розвиткові, стане ефективним засобом формування здібностей обдарованої дитини);

2)   диференційований та індивідуальний підхід в підборі домашніх завдань, що заохочують обдарованих учнів до творчого пошуку;

3)   індивідуальна робота вчителя з обдарованою дитиною, яка має складатися з різноманітного навчального матеріалу, що передбачає поглиблене вивчення певного предмету (при цьому має бути витриманий оптимальний обсяг додаткової роботи, щоб уникнути перевантаження).

Універсальної моделі плану роботи з обдарованими дітьми не існує. Який би план не використовував учитель, головною його якістю мають залишатися компетентність, цілеспрямованість, щирість. Крім того, при складанні плану навчання обдарованих дітей, варто звернути увагу на загальні можливості, які треба розвивати:

·         пізнавальні можливості й навички;

·         володіння великим обсягом інформації;

·         великий словниковий запас;

·         застосування засвоєного у новому матеріалі;

·         встановлення причиново-наслідкових зв’язків;

·         виявлення прихованих залежностей і зв’язків;

·         уміння робити висновки;

·         уміння інтегрувати й синтезувати інформацію;

·         прагнення до вирішення складних проблем;

·         уміння розуміти складні ідеї, розрізняти тонкі відмінності;

·         використання альтернативних шляхів пошуку інформації;

·         здатність аналізувати ситуації;

·         уміння оцінювати як сам процес, так і результат;

·         уміння передбачати наслідки;

·         уміння міркувати, будувати гіпотезу;

·         застосування ідей на практиці, здатність до перетворень;

·         критичність мислення, розвинена допитливість.

У процесі навчально-виховної роботи дуже важливим є виконання таких вимог:

ü  систематичність у проведенні всієї позакласної роботи;

ü  забезпечення регулярності у проведенні шкільних олімпіад;

ü  серйозна змістовна підготовка до проведення шкільних олімпіад;

ü висока організація проведення олімпіад (слід впроваджувати нестандартні форми проведення олімпіад, де кожна дитина відчувала б себе рівною серед рівних);

ü  цікавий зміст завдань (бажано, щоб усі завдання на олімпіаді були нестандартними, насиченими новітніми думками сучасної науки, щоб кожне з них було маленькою науковою роботою).

Учителеві слід чимало часу відводити для тренувань майбутніх учасників олімпіади, враховувати попередні результати діагностування школярів, щоб не було випадків неякісного відбору. Потрібно враховувати не лише знання школяра з певного предмета а й особливості емоційної сери (наполегливість у виконанні завдань, незалежність у мисленні і поведінці, змагальність, відсутність нетерпіння в очікуванні винагороди, упевненість у своїх силах і здібностях, внутрішня мотивація).

Олімпіади – це унікальна можливість перевірити знання й уміння учнів, а також і результативність роботи вчителя.

ПАМ’ЯТКА ДЛЯ ТВОРЧОГО ВЧИТЕЛЯ

«ЯК РОЗВИВАТИ ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ ДІТЕЙ»

1. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо.
2. Підкреслюй інтерес дітей до нового.
3. Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями. Дитина практично вирішує дослідницькі завдання.
4. Вчи дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її.
5. Виробляй у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок.
6. Не вимагай запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення, де є багатоваріативні способи.
7. Культивуй творчу атмосферу - учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує.
8. Вчи дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх в блокноті.
9. Іноді ровесники ставляться до здібних дітей агресивно, це необхідно попередити. Найкращим засобом є пояснення здібному, що це характерно, і розвивати у нього терпимість і впевненість. 
10. Пропонуй цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї.
11. Розсіюй страх у талановитих дітей.
12. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати.
13. Створюй проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви.
14. Створюй в школі періоди творчої активності, адже багатого геніальних рішень з'являється в такий момент.
15. Допомагай оволодівати технічними засобами для записів.
16. Розвивай критичне сприйняття дійсності.
17. Вчи доводити починання до логічного завершення.
18. Впливай особистим прикладом.
19. Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання.
20. Залучай до роботи з розробки та впровадження власних творчих задумів та ініціатив, створюй ситуації вільного вибору і відповідальності за обране рішення.
21. Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних
видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят.
22. Під час опрацювання програмового матеріалу залучай до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюй розвиваючі ситуації.
23. Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках.
24. Відзначай досягнення вихованців, підтримуй та стимулюй активність, ініціативу, пошук.
25. Пам'ятай, що учень "...це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити" (К.Д.Ушинський).

РОЛЬ БАТЬКІВ У РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНОСТІ ДИТИНИ

       Обдарована дитина шукає спілкування з дорослими, бо ті розуміють її краще, ніж однолітки, які часто насміхаються, дають прізвиська. Обдаровані діти часто перебільшено емоційні, вони запальні, легко збуджуються через дрібниці, але це не вередування, а виявлення багатства їх натури.
    Батьки використовують виховні стратегії: стратегія прямого виховного впливу, де вони постійно пропонують дітям якісь розвиваючі ігри, вправи. Інколи ця стратегія дає результати, але дуже часто в дитини виникає внутрішня протидія. Друга категорія батьків вважає, що вивчати та розвивати їхню дитину повинні фахівці. Але не потрібно повністю перекладати всі турботи на плечі інших, а самим знаходитись осторонь. Третя стратегія - коли батьки дають вибір своїй дитині й намагаються підібрати гарну школу, не контролюючи розвиток здібностей. Найголовніше в таких сім'ях - атмосфера пізнавальних інтересів самих батьків (самі читають, ходять на виставки, не нав'язуючи свого інтересу).
       Така стратегія саморозвитку виявилась найефективнішою.

Батькам слід знати:
-  Що обдаровані діти швидше за інших виконують завдання, прагнуть до самостійності, до розв'язання завдань проблемного характеру або таких, які вимагають кмітливості, різних способів розв'язання, творчості.

- Обдарованість і талант не люблять тиску. Ці діти відрізняються гарною пам'яттю, багатим словниковим запасом, вони надзвичайно гостро переживають невдачі, часто перебувають у стресовому стані, впертість і прагнення довести розпочату справу до кінця, що нерідко сприймається дорослими як вередливість, а допитливість може оцінюватися як порушення норми.

- Потрібен індивідуальний підхід до вирішення проблемних питань з дитиною.

- Спрямовувати свою діяльність на організацію допомоги дитині, збільшити ступінь самостійності, здатність до ефективного вирішення різного роду проблем, створити умови для забезпечення позитивного емоційного стану обдарованої дитини, позитивно-стійкого ставлення до життя, творчої діяльності.

-  Допомога не може мати форму наказу, батьки повинні формувати в дітей стійкість у тихотравмуючих ситуаціях, навчати навичкам саморегуляції, набуття вміння щодо адаптації у соціально значущому середовищі без зниження потреби в реалізації обдарованості.    

- Батьківська допомога має бути обережною, зваженою, вона має наштовхувати дитину на власні розв'язки, а не насаджувати свої. Головне завдання батьків - прагнути, щоб навчальна праця їх дитини приносила їй радість.

- Батьки повинні розвивати у своїх дітей активну пізнавальну діяльність, зацікавлювати дитину різними видами завдань (пошукових, логічних, ігрових).

- Батькам потрібно знати, що обдарована дитина прагне довірливого спілкування.

 - Батьки повинні створити умови, щоб обдарована дитина мала змогу самостійно здійснювати свою індивідуальну діяльність. Завдання батьків полягає в максимальному сприянні, стимулюванні активності та розвитку в дитини винахідливості, ініціативи, творчого підходу до навчання.      

 Поради Девіда Льюїса щодо розвитку обдарованої дитини

1. Відповідайте на запитання дитини якомога терпляче і чесно. серйозні запитання дитини сприймайте серйозно.
2. Створіть у квартирі місце-вітрину, де дитина може виставляти свої роботи. Не сваріть дитину за безлад у кімнаті під час її творчої роботи.
3. Відведіть дитині кімнату чи куточок винятково для творчих занять.
4. Показуйте дитині, що ви любите її такою, якою вона є, а не за її досягнення.
5. Надавайте дитині можливість у виявленні турботи.
6. Допомагайте дитині будувати її плани та приймати рішення.
7. Показуйте дитині цікаві місця.
8. Допомагайте дитині нормально спілкуватися з дітьми, запрошуйте дітей до своєї  оселі.
9. Ніколи не кажіть дитині, що вона гірша за інших дітей.
10.Ніколи не карайте дитину приниженням.
11.Купуйте дитині книжки за її інтересами.
12.Привчайте дитину самостійно мислити.
13.Регулярно читайте дитині чи разом з нею.
14.Пробуджуйте уяву та фантазію дитини.
15.уважно ставтеся до потреб дитини.
16.Щодня знаходьте час, щоб побути з дитиною наодинці.
17.Дозволяйте дитині брати участь у плануванні сімейного бюджету.
18.Ніколи не сваріть дитину за невміння та помилки.
19.Хваліть дитину за навчальну ініціативу.
20.Учіть дитину вільно спілкуватися з дорослими.
21.У заняттях дитини знаходьте гідне похвали.
22.Спонукайте дитину вчитися вирішувати проблеми самостійно.
23.Допомагайте дитині бути особистістю.
24.Розвивайте в дитині позитивне сприйняття її здібностей.
25.Ніколи не відмахуйтесь від невдач дитини.
26.Заохочуйте в дитині максимальну незалежність від дорослих.
27. Довіряйте дитині, майте віру в її здоровий глузд.

Література

1. Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості. – Вид. дім. Шкільний світ.: 2005
2. Барко В. І., Тютюнников А. М. Як визначити творчі здібності дитини? - К., 1991. 2. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. М.: Издательский центр „Академия”, 1998.
3. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. - М.,1991.
4. Губенко О. В. Соціально-каталітичні умови розвитку обдарованої особистості //Обдарована дитина. – 2008. – № 9. – С. 2–10.
5. Жук Л. В. Обдарована дитина в умовах сучасної освітньої системи // Обдарована дитина. – 2009. – № 1. – С. 3–7.
6. Зазимко О. В. Основні теоретичні підходи до визначення обдарованості. - Обдарвана дитина, 1998, № 8, с.5 - 12.
7. Калошин, В. Ф. Педагогічні стратегії досягнення успіху // Обдарована дитина.- 2007.- № 10.- С. 23 – 29.
8. Костюк Г. С. Здібності та їх розвиток у дітей. - К., 1963.
9. Кульчицька О. І. Проблеми обдарованості в сучасній психології // Обдарована дитина. – 2008. – № 1. – С. 2–7.
10. Настенко Н. Характерні риси обдарованих дітей // Завуч – 2000. - №6(48)
11. Обдарована молодь України: оцінка сучасного стану та поширення перспективного досвіду роботи з обдарованою молоддю в регіонах України / Терепищий С.О., Антонова О.Є., Науменко Р.А. та ін. – Київ: ВМГО «Союз обдарованої молоді», 2008.

Інтернет ресурси

http://ruoord.kharkivosvita.net.ua/menu_obd.php

http://www.osvitaua.com/uploads/File/digest/digest-30.pdf

http://teacher.at.ua

http://biblos.iod.gov.ua/catalog.php?cat_id=23

http://uchni.com

http://metodist-r.ucoz.ru

Плекаємо обдарованість

Збірник завдань для підготовки учнів початкових класів  до олімпіад та інтелектуальних конкурсів з основних дисциплін

Плекаємо обдарованість. Збірник завдань для підготовки учнів початкових класів до олімпіад та інтелектуальних конкурсів (2008-2013рр.) / упоряд. Гудзь Т.А., 2013.- 56с.

Матеріали для олімпіад  було складено методистом КЗ «ІМЦ» Мещеряковою Т.В.

Матеріали для Міжнародного конкурсу знавців української мови ім. П. Яцика  було складено викладачами відділу початкової освіти ДОІППО.

Упорядник: Гудзь Тетяна Анатоліївна, вчитель – методист КГ № 91                                                                       Рецензент: Лавренко Л.І. – завідуюча методичним кабінетом Саксаганського відділу освіти

   

Посібник містить різноманітні олімпіадні завдання для учнів початкових класів з основних дисциплін та для  Міжнародного конкурсу знавців  української мови імені Петра Яцика.

Матеріали  посібника  можуть бути використані  вчителями - практиками на уроках і в позаурочний час, а також для проведення  предметних олімпіад у школі.

Надані завдання сприятимуть розвитку інтелектуальних здібностей та розкриттю творчого потенціалу учні в 1-4 класів.

Посібник стане в пригоді і батькам молодших школярів.

ЗМІСТ

Передмова………………………………………………… 6

Олімпіадні завдання з української мови……………………………………………………….. 8

Завдання для  Міжнародного конкурсу з української мовинім. П. Яцика……………………………………… 20

Олімпіадні завдання з природознавства………………………………………..  31

Олімпіадні завдання з математики……………………………………………… 47

Список джерел………………………………………….  56

 

   «Всередині дитини криються

потенційні творчі можливості,

 й ми повинні працювати щосили,

щоб розкрити цей потенціал»

Мартін Лютер Кінг

Передмова

      Розбудова  державності в Україні зумовила нові тенденції в розвитку освіти.  З'явилася нагальна потреба суспільства у творчих, діяльних, обдарованих, інтелектуально і духовно розвинених громадянах. Кожна дитина по-своєму неповторна. Вона приходить у цей світ, щоб творити своє життя, знайти себе: хтось здібний до музики, образотворчого мистецтва, художньої праці, хтось до математики, хтось пише вірші, оповідання. Скільки дітей - стільки й здібностей.

            Вчителі  мають розв’язати цілком слушне завдання, поставлене державою, - виховати інтелектуальну еліту України.  Але є одне застереження. Сьогодні радіо, телебачення, шпальти педагогічних видань часто наголошують на нагальній потребі працювати з обдарованими дітьми. Складається враження, що обдарованість  - масове явище серед  юних, новий «освітній феномен» на зламі сторіч. А насправді? Статистика свідчить: у світі народжується близько 40 -50% дітей з помірно розвиненим інтелектом й з тимчасовими затримками у розвитку; близько 20-25% - з достатньо розвиненим інтелектом й прихованим потенціалом творчості; і лише 4-6% дітей народжуються з високорозвиненим розумовими здібностями і відкритим творчим потенціалом.

            Саме таких дітей необхідно вчасно виявити й, не оминувши сенситивного періоду розвитку, забезпечити належні умови для розвитку кожної особистості з урахуванням її здібностей та інтересів.

            Чому це так важливо? Тому, що вченими доведено: внаслідок неправильного навчання й виховання надзвичайні здібності згасають. Таке згасання відбувається, якщо не створювати умов для успішного розвитку творчих здібностей.

Дитяча обдарованість традиційно займає одне з провідних місць серед найбільш цікавих і загадкових явищ природи. Саме високо обдаровані люди здатні внести свій найбільший внесок у розвиток суспільства.

Виховання творчої особистості - одне з найважливіших питань і завдань, які покликані розв’язувати усі ланки народної педагогіки і освіти.

На початковому етапі навчання олімпіади  і інтелектуальні конкурси посідають важливе місце  у розвитку дітей. Саме в цей час учень   робить перші самостійні відкриття - паростки майбутнього інтересу до науки.

У пропонованому посібнику подані зразки олімпіад з основних предметів: математики, української мови, природознавства та зразки завдань до Міжнародного конкурсу знавців української мови імені Петра Яцика, які  сприятимуть розвитку інтелектуальних здібностей та розкриттю творчого потенціалу учні початкових класів.

             

Олімпіадні завдання з української мови

4 клас (2008 – 2009 н.р.)

1. Прочитай вірш Я. Щоголіва

5 б.

По задвірках крутить вітер

Аж віконниці риплять

А у нас у грубці дрова

I палають i тріщать

а) Скільки в ньому речень? ________________

б) Розстав потрібні розділові знаки.

в) Підкресли граматичну основу речень.

г) Випиши виділені слова i розбери їх за будовою.

___________________________________________________

2. Які сполучення слів можна поширити, а які – ні? Чому? Доведіть свою думку.

6 б.

Сісти на стілець_____________________

Сісти в калошу ______________________

Намилити шию______________________

Намилити руки______________________

Пекти хліб__________________________

Пекти раки_________________________

3. Прочитай текст.                       

10 б.

а) Про яку рослину йдеться? Добери до нього заголовок.

I як тільки не сварять мене, хоча винна я лише в тому, що вмію себе захищати. А ще я дуже корисна. Мене із задоволенням їдять корови, кози. 3i мною варять смачний борщ, адже в мені дуже багато вітамінів. З'являюсь я раніше городньої зелені.

б) Запиши текст, замінивши займенники першої особи однини займенниками третьої особи однини. Доповни текст 2–3 реченнями, розповівши про властивості цієї рослини.

4. Надпиши зверху відмінок іменників, виділи закінчення.

8 б.

Не огороджуй себе огорожею, а приятелями. Утікав від вовка, а попав на ведмедя. Кукурудзу шануй і в полі, і в силосній ямі, і в коморі.

5. Уяви co6і, що до тебе звернувся однокласник, який кілька днів не відвідував школу, і пропустив уроки української мови, на яких клас почав вивчати прикметник, та попросив допомогти йому навчитися визначати прикметники в тексті, відокремлювати їx з-поміж інших частин мови. Склади розповідь (4–5 речень) з елементами міркування, використовуючи одне з прислів’їв завдання № 4.

6 б.

6. Незабаром літні канікули. Ти вже сьогодні обмірковуєш, як і де їх провести, цікавишся планами друзів на відпочинок. Поділися з ними своїми мріями, склавши текст-розповідь (10–12 речень).

Всього 50 б.

4 клас  (2009–2010 н. р.)

1.                  Склади транскрипцію слова, взявши 3-й звук у слові пошта, 5-й звук у слові площа, наголошений голосний у слові одинадцять, 1-й звук у слові сонце,  1-й звук у слові тікати, 4-й звук у слові доля. Яке слово ви отримали?

[_______________] – _____________________

4 б.

2. Виправ помилки у прислів’ї, знайди  слова- антоніми. Наведи приклади прислів’їв, у яких теж зустрічаються антоніми.

Де щира праця – там пусто, а де лінь – там густо.

5 б.

3. Підбери

а) прикметники до кожного іменника, щоб показати їх пряме та переносне значення:

зірка – _____________________________

крило – ____________________________

б) іменники, щоб дієслово вживалося і в прямому і в переносному значенні:

біжить – ___________________________

плаче – _____________________________

8 б.

4. Придумай і запиши приклади слів за граматичними ознаками.

Іменники :                                                                                      -    Ж. р., істота, власна назва, одн., М. в. – ___________                              -     Ч. р., неістота, загальна назва, мн., Д. в. – _________

Дієслова:

-          мин. ч., одн., ж. р. – _________________

-          теп. ч., мн. – _______________________

Прикметники:

-           Ч. р., одн., О. в. – __________________

-           С. р., мн., Р. в. –  ___________________

Займенники:

-          3 ос., одн., З. в. – ___________________

-           2 ос., мн., О. в. – ___________________

8 б.

5. Виправ помилки і розстав розділові знаки. У виділеному реченні підкресли граматичну основу.

Стипова спека

Сонце так росжеврілось, шчо вже ніхто на світі незміг би глянути на його. Воно випливло поверх білої коси перламутрових хмарок і опинилось у бесмежному небі нат головами. Наболоті в хлопьят виступили срібні капельки. Навіть коники швитко росбіглися під зилені лесточки. І перепілка десь сіла в ямкі розпустила крила розкрила дзьобик. Юрко розігнув спину прислухався. Хлопчикові вважає ця, що стипова спека звенить.

Добери з тексту слово до схеми ­ ¬  ͡  ^˄ -   ______________

10 б.

6. Допиши оповідання (10–12 речень), використовуючи всі види речень за метою висловлювання та інтонацією.

Як настає весна

Якось на початку березня ми з дідусем гуляли у парку. Сніг ще не розтанув. День був похмурий. Я жалкував, що весна настане ще не скоро.

– Дозволь не погодитись з тобою, - відказав на це дідусь. – Подивись уважніше, і помітиш сам, що весна вже дуже близько.

Виглянуло сонечко і я справді помітив, що …

                                                                                         15 б.                                                                                  Всього: 50 б.

4 клас (2010-2011 р.)

1. Перепиши речення, вставляючи на місце крапок пропущені букви, розкриваючи дужки і розставляючи розділові знаки. Надпиши дієвідміну над дієсловами.

8 б.

а) Смі[йец^, : а] сонце (в)небі золотому його промін…я (не)спинить нікому.

б) Пш…ниця л…єт…ся (у)ст…пу хв…лястим золотом гарячим.

в) Ти хліба (у)з…млі (по)прос…ш вона (не)дасть ані з…рнини, якщо ти (не)посі…ш і (не)скос…ш, бо хліб то труд і піт людини.

Підкресли граматичну основу в першому реченні.

2. Склади і запиши два речення, щоб у першому слово весна виступало підметом, а в другому – звертанням.

2 б.

3. Прочитай пари слів. Знайди спільний корінь в українських та російських словах:

4 б.

а) запашний – пахучий;

б) вродливий – уродливый;

в) гладкий – гладкий.

Яка пара слів має різне значення в мовах? (позначити буквою)_____________________

Яка пара слів має протилежне значення в різних мовах?___________________________

Яка пара слів має однакове значення в різних мовах?_____________________________

4. Доберіть до поданих словосполучень, вжитих у прямому значенні, словосполучення, що вживаються у переносному значенні:

5 б.

Солодкі цукерки – ___________________________________

Залізний цвях – _____________________________________

Світла ніч – _______________________________________

Сніжинки кружляють –_____________________________

Весна настає – ____________________________________

5. Замість крапок допиши у потрібних відмінках займенники, як б вказували на осіб і предмети, названі на початку кожного ряду, зазначте відмінки займенників.

6 б.

Приятель.  Ми не застали . . .  (    ) , говорили про . . .  (   ) , подарували . . . 

(   ) , книжку відніс . . .  (   ) , я був з . . .  (   ) , бачив . . .  (   ).

Береза.  Біля . . .  (   ) , на . . . (   ) сорока звила гніздо, ми сіли відпочивати під . . .  (   ) , вітер зломив . . .  (   ).

6. Прочитай речення, заміни числа числівниками, а іменники став у такій формі, якої вимагає числівник.

5 б.

а) Для покупки велосипеда не вистачало 73 (гривня)____________________.

б) Надписи повторювались 12 (мова) __________________.

в) До 160 (кілометр) ________________________________, які ми проїхали автобусом, слід додати 15 (кілометр) ___________________________, які ми пройшли пішки.

7. Склади твір на одну з поданих тем (10–12 речень).

15 б.

Як ми ходили до музею

Моє улюблене заняття

Мій улюблений гурток

Як я провів канікули

Як ми допомагали бібліотеці

Допомога дитячому будинку

Всього           45 б.

4 клас (2011- 2012 н. р.)

1. Запиши під диктовку початок оповідання В. Сухомлинського «Дивний мисливець».             15 б. (7+8)

Диктант

Дивний мисливець

Живе у нашому селі дід Максим. Цей дід – мисливець. Починається полювання на зайців чи качок, і дід щодня йде з рушницею до лісу. Виходить він з дому вранці, а повертається ввечері.

Але що це за дивний мисливець! Ніколи не несе додому ні зайця, ні качок. Приходить із порожньою торбою. Чого ж це дід Максим такий невдаха? (55 слів)

Нагадуємо!

1. Учитель читає текст диктанту, дотримуючись орфоепічних норм!!!

2. Учитель читає речення, потім диктує його по частинах, учні записують.

3. Записане речення повторюється для перевірки.

4. Учитель читає весь записаний текст, учні перевіряють.

Увага!

Учитель не проводить бесіду за змістом тексту та словникові роботу.

а) Підкресли граматичну основу в реченнях першого абзацу.

б) Якщо ти читав це оповідання, то пригадай кінцівку і запиши її (7–8 речень). А якщо не читав, то поміркуй (Чому дід Максим приходив з лісу порожнім? Для чого він ходив до лісу?) і запиши свій варіант кінцівки оповідання (7–8 речень).

2. Склади транскрипцію слова, взявши 3-й звук у слові пошта, 5-й звук у слові площа, ненаголошений голосний у слові одинадцять, 1-й звук у слові сонце, 1-й звук у слові тікати, 4-й звук у слові доля. Яке слово ти отримав?

2 б.

[_______________] – _____________________

3. Прочитай текст.

8 б.

а) Про яку рослину йдеться? Добери до нього заголовок.

І як тільки не сварять мене, хоча винна я лише в тому, що вмію себе захищати. А ще я дуже корисна. Мене із задоволенням їдять корови, кози. Зі мною варить смачний борщ, адже в мені дуже багато вітамінів. З’являюсь я раніше городньої зелені.

б) Запиши текст, замінивши займенники першої особи однини займенниками третьої особи однини. Доповни текст 2–3 реченнями, розповівши про властивості цієї рослини.

4. Які сполучення слів можна поширити, а які – ні? Чому? Доведіть свою думку.

6 б.

Сісти на стілець __________________________

Сісти в калошу ___________________________

Намилити шию ___________________________

Намилити руки ___________________________

Пекти хліб _______________________________

Пекти раки _______________________________

5. Надпиши зверху відмінок іменників, виділи закінчення.

6 б.

Не огороджуй себе огорожею, а приятелями. Утікав від вовка, а попав на ведмедя. Кукурудзу шануй і в полі, і в силосній ямі,і в коморі.

6. Уяви собі, що до тебе звернувся однокласник, який кілька днів не відвідував школу і пропустив уроки української мови, на яких клас почав вивчати прикметник, та попросив допомогти йому навчитися визначати прикметники в тексті, виокремлювати їх з-поміж інших частин мови. Склади розповідь (4–5 речень) з елементами міркування, використовуючи одне з прислів’їв завдання № 5.

8 б.

Всього 45 б.

4 клас (2012-2013 р.)

1. Прочитай прислів’я у транскрипції і запиши його.

5 б.

[ран':і    пташки    росу    пйут'    а    п'ізн'і   –   сл'ози    л':ут']

___________________________________________________

2. Виправ помилки і розстав потрібні розділові знаки. У третьому реченні підкресли граматичну основу  та  визнач відмінок іменників.

8 б.

                  Кто  піклуєця  про  здоровя  дерев.  Це  робить  дятел. Дятел  перелітає   з   дерева   на   дерево  за  глядає  в  кожну  щілину.  Від  гострого  дзйоба  дятла  не  зховатися  жодній  шкідливій  комахі.

Склади і запиши речення зі звертанням за змістом тексту.

3. Поєднай числівники з іменниками, запиши утворені словосполучення.

6 б.

11 (кінь) – _______________________________________________

50 (день) – ______________________________________________

6(вівця) – ______________________________________________

9(курча) – ______________________________________________

З одним словосполученням склади речення і запиши його._________________________________________

4. Доповни схему інформацією, якої не вистачає.

10 б.

Запиши 3 слова, основи яких можуть бути записані у цій схемі.___________________________________________

Що поєднує усі записані тобою слова?__________________________________________

5. Запиши словосполучення, підкресли в них прикметники, ужиті в переносному значенні.

6 б.

Гострий (слово, сокира, олівець, зуби, біль, суперечка). ______________________________________________________________________________________________________

6. Ти полюбляєш слухати цікаві історії? Найкращі розповідачі – наші бабусі й дідусі! Яку дивовижну історію ти почув (почула) від них? Перекажи її, поділись з нами! (12–15 речень).

15 б.

Оленка З., учениця 4 класу, своє оповідання  розпочала так: «Якось приїхав до нас із села дідусь Назар. Такий спритний до цікавих історій! Ввечері, коли всі зібралися біля столу, він розповів дивовижну історію. Ось послухайте…»

А може, цікаву історію тобі розповів твій друг?

Всього: 50 б.

Завдання   Міжнародного конкурсу з української мови ім. П. Яцика

3 клас (2008-2009 н. р.)

1. Намалюй словесний портрет квітки. Придумай заголовок до тексту.

Це ... красуня. У неї ... оченята, ... вії.  Вона ..., …  . У неї ... стебло, ... листочки. Пелюстки схожі на.... Вони пахнуть..., ....

4 б.

2. Добери п'ять слів за схемою

 ¬ ∩ ^

5 б.

3. Відповідай так, щоб кожне слово починалося на букву «м»

Антонім до слова війна – _______________________

Ім’я дівчинки –________________________________

Назва посуду –_______________________________

Назва міста України –________________________

Назва тварини –_____________________________

Назва рослини –______________________________

Приладдя для фізкультури –____________________

Переправа через річку –________________________

Назва продукту –_____________________________

Назва засобу гігієни –__________________________

5 б.

4. Відгадай загадки. До слів-відгадок добери спільнокореневі слова (3–5 слів) i розбери їх за будовою.

1.Маю плаття зелененьке.

 Гнучкі, ніжні віти.

Білу кору, стан тоненький.

Як я звуся, діти?                                       

 2.Під дубочком народився,

    Парасолькою накрився.

    Може б, з лісу пострибав,

    Якби другу ногу мав.

3. В небі хмара пролітала,

    Білий пух порозсипала.

    Він на землю міцно ліг.

    Називають його...

5 б.

Завдання для усного туру:

Мовний монтаж: «Моя родина»

5 б.

Максимальна кількість – 25 балів.

4 клас (2008 - 2009 р.)

1. Опиши свою улюблену пору року.

10 б.

2. Встав пропущені букви. Ол...нь, буз...на, ц...глина, кр...сляр, л...дачий, мізин...ць, гр...бок, д...сятий, в...падковий, д...ревце, гард...роб, с..лянин, гв...нтівка, an...тит, б...тон, в...лос...пед, гор...зонт, д...ректор, кор...дор, пр...зидент.

5 б.

3. До словосполучень, які вжиті у прямому значенні, добери словосполучення, які вживаються в переносному значенні.

5 б.

  Крижана бурулька –

світла кімната –

тепла осінь –

 гострий ніж –

4. Утвори нове слово, склади i запиши з ним речення.

1. Префікс від слова «проніс»,

корінь від слова «лісник»

суфікс від слова «дубок».

3. Префікс від слова «перенести»,

корінь від слова «казка».

5 б.

Завдання для усного туру:

Прочитай вірш  про мову, Україну, родину.

 5 б.

Максимальна кількість – 30 балів.

3 клас (2009 -2010н. р.)

1.Ким ти мрієш стати, коли виростеш? Напиши про це текст.

10 б.

2.Добери якнайбільше спільнокореневих слів до слів: лист, вчити.

5 б.

3.Зміни вислови одним словом – синонімом

Байдики бити –

Взяти ноги на плечі –

Набрати води в рот –

Викинути з голови –

Вертітися під ногами –

Пекти раків –

5 б.

4.Встанови зв’язок між членами речення за допомогою питань. Запиши парами.

Руденька білочка спустилася з дерева до людей.

4б.

5. Поясни український народний вислів.

Переливати з пустого в порожнє.

6б.

Максимальна кількість – 30 балів.

4 клас (2009 -2010н. р.)

1.Склади і запиши розповідь про свою улюблену книжку.

10б.

2.Прочитай висловлювання, поясни, як ти його розумієш, запиши.

         Той, хто зневажливо ставиться до рідної мови, не може й сам викликати поваги до себе. ( Олесь Гончар)

4б.

3.Запиши слова за алфавітом, постав наголос.

         Черговий, випадок, шофер, помилка, одинадцять, циган, джинсовий, усмішка, джерельце, загадка, агроном, попереду.

6б.

4. Підбери і запиши не менше 3 слів до кожної схеми

5 б.

¬  ͡   ^˄ ,                   ͡  ^˄       

5. Склади і запиши речення, в яких слова золотий, сонце виступали б у переносному значенні.

5 б.

Максимальна кількість – 30 балів.

3 клас (2010-2011н. р.)

1.   Склади  і  запиши  невеличке  оповідання , яке  пояснювало  б  значення  такого  фразеологізму: Стати  у  пригоді.                                                                   

10  б.

2.   Згрупуй  і  запиши   синоніми  за  значенням.

Мужність,  розмова,  відвага,  бесіда,  хоробрість,  балачка,  сміливість,  вулиця,  говірка.                                             

 4 б.                                                                                                                           

 3.  Запиши слова, розподіливши їх у три стовпчики:

 1- кількість букв більша, ніж   кількість звуків;

2-кількість звуків більша, ніж кількість букв;

3-кількість букв відповідає кількості звуків.

            Тінь, погода, їжак, багаття, січень, береза, юнак, джем, ущелина, ящірка, рушник, джерело, біліє, єдність, заєць, олівець, Європа, ячмінь. 

                                                                                                         6 б.    

  4.  Запиши щонайбільше слів, що мають лише корінь.      

  5 б.

 Максимальна кількість балів – 25.

4 клас (2010 -2011н. р.)

1. 3 поданих слів склади прислів'я. Поясни його значення, записавши свої міркування.

10 б.

Двічі, скупий, а, ледачий, платить, двічі, робить.

2. Вставляючи,  де потрібно, пропущені букви, запиши подані слова у три стовпчики: 1 – іменники, в 2 – прикметники, в 3 – дієслова.

8 б.

Зав...язати, мандр...вник, чес…ний, ...лень, коха...я, с...вуватий, кр...чати, ов...чевий, мовле...я, тра...вай, а...стра, усміхн...ний, закр…ваємо, м...ята, ...ранція, га...к, сли...ький.

3. До поданих прикметників добери прикметники-синоніми з префіксом без- , запиши.

4 б.

Сухе літо -                          ,

 широке поле -                             , 

 тихий сміх-                                                ,

 кепська справа -                            .

4. Добери i запиши синонімічні фразеологізми до даних стійких словосполучень:

Хоч греблю гати.

Теревені травити.

Дати драла.

Не вci дома.

Обдерти як липу.

Пускати бісики.

 Сила силенна.

8 б.

Максимальна кількість балів – 30.

3 клас (2011-2012н. р.)

1. Склади i запиши твір «Моя улюблена книжка».

10 б.

2. Спиши, встав пропущені букви.

Т…пліє, с…ніє, галуз...я, з...лений, узліс...я, б...резняк, волос...я, ст....блинки, ч...рвоний, лист...я, узбіч...я, бл...скучий, в...селка, пр..дмет, д... ректор.

5 б.

3. Використовуючи антоніми, запиши текст із протилежним значенням.

Був похмурий осінній день. Небо низьке. Пливуть важкі чорні хмари. Сонце сховалося. Стає все холодніше і холодніше. День обіцяє бути сумним. Настрій препоганий.

6 б.

4. Склади i запиши 2 речення зі звертанням.

3 б.

5.До прикметників, вжитих у переносному значенні, добери прикметники у прямому значенні.

Глибока яма –                           

сивий туман –              

світла думка –

кам’яне серце –                        

гарячий привіт –                                  

золоте волосся –

залізна воля –                            

свіжа газета –

6 б.

Максимальна кількість балів – 30.

4 клас (2011–2012н.р.)

1. Склади і запиши текст на тему «У бібліотеці».

10 б.

2. Напиши десять словникових слів, постав наголос.

5 б.

3. Установи відповідність між фразеологізмом і його антонімом. Запиши парами.

6 б.

Вийти з себе.                                    Душа в душу.

Семимильні кроки.               Набратися терпіння.

Як кішка з собакою.            Черепаша хода.

Урвався терпець.                 Опанувати себе.

4. Побудуй і запиши речення за поданими схемами.

4 б.

. . .  і  . . .  =========  ____________  . . .  .

___________  і  ___________  . . .  ==========  . . .  .

5. Накресли звукові схеми слів:

5 б.

Життєвий, дзюркотів, ущелина.

Максимальна кількість балів – 30.

3 клас (2012–2013 н. р.)

1. Запиши текст на тему «Радісна подія у моєму житті».

10 б.

2. Запишіть 5 слів, що мають кілька значень.

5 б.

3. Випишіть групи споріднених слів.

Малий, малюнок, мило, син, мильниця, синій, малеча, синіти, малювати, милуватися. Намальований, синька, намилився, дитина.

5 б.

4. Перебудуйте і запишіть речення так, щоб виділені слова стали звертанням.

Мама вишиває рушник.

Василько доглядає квіти.

5 б.

5. Встановіть зв'язок слів у реченні, запишіть слова парами.

Сонячний промінчик пробивається через густе листя.

5 б.

Максимальна кількість балів 30

4 клас (2012–2013 н. р.)

1. Напишіть твір на тему «На яку квітку схожа моя мама».

10 б.

2. Запишіть подані слова у формі звертання.

Друг, мама. Земля. Телесик, Оленка, Україна, батько, край, Любов, радість, місто, осінь.

5 б.

3. Вставте пропущені букви. Допишіть перевірні слова.

В...шневий, в…сна, с…ло, м…док, с…стра, з…мовий, бл…зенький, к…лимок, вел…чина, б…р…говий.

5 б.

4. Розберіть подані слова за будовою.

Сніжинка, вечірній, Земля, безводний, підсніжник, добро.

5 б.

5. Поєднайте слова та їх тлумачення. Складіть та запишіть одне речення.

Серпанок                     – густа молода трава.

Плесо                           – вільна від заростей спокійна ділянка якої-небудь водойми.

Моріжок                       – легка схожа на дим поволока, що заважає бачити щось чітко.

5 б.

Максимальна кількість балів – 30

Олімпіадні завдання з природознавства

4 клас (2008 -2009 р.)

1. Познач умовними позначками погоду доби :

2.б

Небо весь день було вкрито хмарами _____, ішов дощ ____, дув північнй вітер ___, було холодно, термометр за вікном показував _____. А уночі пішов сніг ____, температура повітря сягнула позначки ____.

2. Яка пора року в Україні, якщо Земля повернута до Сонця південною кулею?

1 б.

3. Яка буде погода, якщо жабенята тримаються поверхні води, а жаби голосно кумкають?

1 б.

4. На карті зображено маршрут шукачів скарбу. Що показував компас, коли група вирушила з пункта А у пункт Б?

         А) Зх-Пн-Сх;

         Б) Пн-Пд-Сх

         В) Пд-Пн-Зх

         Г) Пн-Сх-Пд

         Д) Пд-Зх-Пн

5. Де менший масштаб : на карті України чи на карті півкуль.

6. Дайте відповіді на запитання :

                                                                                                                            5 б.

A) Яка спільна ознака всіх комах ?

Б)Які дерева ростуть в бору?

B) Яку воду ми називаємо мінеральною?

Г) Який з вапняків допомогає вам навчатися?

Д) Звідки береться вода, якою поновлюються річки?

7. Пронумеруй,  в якій послідовності розташовуються природні зони України з півночі на південь.

2 б.

___      Зона лісостепу

___   Південний берег Криму

___     Зона степу

___    Зона мішаних лісів

8. Доведи, що кристали марганцю складаються з молекул. Поясни чому кристалики стали невидимими, а вода -  рожевою.

2 б.

9. Чому в горах рослинність змінюється від підніжжя до вершини?

2 б.

10. Влітку нам усім дошкуляють комахи. А що трапиться, якщо їх усіх знищити?

2 б.

11. З`єднайте назви складових частин річки з їх визначенням:

2 б.

А)Витік               місце, де річка впадає в озеро ,море, річку;

Б)Гирло               малі річки, які впадають у великі;

В)Русло               місце, де починається річка;

Г)Притоки         заглиблення, по якому постійно тече річка.

12. Що ти знаєш про річки своєї місцевості?

4 б.

13. Знайди помилкові судження і виправ помилки.

4 б.

А) Тіло будь-якої  пташки вкрите пір`ям. Зозуля-пташка. Отже, тіло зозулі вкрите пір`ям.

Б) Усі пташки несуть яйця. Гусак – птах. Отже, гусак несе яйця.

В) Усі риби живуть у воді. Кит живе у воді. Отже, кит – риба.

Г) Кожен птах виводиться з яйця. Кобра виводиться з яйця. Отже, кобра – птах.

14.  До складу повітря належать :

3 б.

А) Азот,  вуглекислий газ і домішки;

Б) Кисень, азот, водяна пара, дим;

В) Азот, вуглекислий газ, кисень, пил, сажа, дим, водяна пара.

15. У нашому місті багато паркових насаджень. Яку важливу функцію вони виконують?

2 б.

16. Серед наведених прикладів вибери зайвий, поясни чому.

Термометр, барометр, ваги, компас.

17. Доповніть речення :

6 б.

Якби я була(був) пахом, я б хотіла(хотів)  стати ______ ,бо __________.

Якби я була(був) водою, я б хотіла(хотів) стати ________, бо ______.

Якби я була(був) деревом, я б хотіла(хотів) стати ______, бо _________.

Але Я – Людина, тому мушу __________________________.

Всього: 45 б.

4 клас (2009-2010н. р.)

1. Дай відповідь на запитання:

10 б.

а) Який птах виводить пташенят узимку?

б) Яка пора року в Україні, якщо Земля повернута до Сонця південною півкулею?

в) Де менший масштаб: на карті України чи на карті півкуль?

г) Яку воду ми називаємо мінеральною?

д) Звідки береться вода, якою поповнюються річки?

ж) Який звір найбільше любить чистоту?

з) Запиши слово, яке з'єднує ланцюжок:_____________

і) Рівнина – __________ горб – __________ гора – _________ – гірська долина.

к) Як називається шар повітря навколо Землі ?

л) Який найсильніший хижак живе на території України?

м) Хто з тварин пристосувався добувати корм, ловлячи свою здобич на льоту липким язиком?

2. На мапі України є багато географічних назв, які вказують на те, що в цій місцевості зустрічаються чи раніше зустрічалися певні тварини чи рослини. Яка з географічних назв на це не вказує?

1 б.

а) Річка Тетерів;   6) Місто Виноградів;   в) Місто Львів;   г) Буковина;  д) Місто Дубно.

3. У якому напрямку необхідно рухатися Biннi-Пуху i його друзям, які перебувають у Києві, щоб найкоротшим шляхом потрапити на узбережжя Атлантичного океану?

2 б.

а) На південь.   б) На північ.    в) На захід.    г) На схід.    д) На північний схід.

4. Познач умовними позначками погоду доби:

2б.

Небо весь день було вкрите хмарами ______, ішов дощ _______, дув північний вітер ______, було холодно, термометр за вікном показував _______. А вночі йшов снiг _______, температура повітря сягнула позначки ______.

5. Пронумеруй, у якій послідовності розташовуються природні зони України з півночі на південь.

2 б.

______ Зона лісостепу

______ Південний берег Криму

______ Зона степів

______ Зона мішаних лісів

6. Доведи, що кристалики марганцю складаються з молекул. Поясни, чому кристалики стали невидимими, а вода – рожевою.

3 б.

7. За яких умов можна легко зіпсувати зір?

2 б.

8. Влітку нам усім дошкуляють комахи. А що трапиться, якщо їх усіх знищити?

2 б.

9. Підкресли назви горючих корисних копалин.

Торф, глина, залізна руда, кам'яне вугілля, крейда, природний газ, кухонна сіль, нафта.

10. Для чого звірям хвости?

4 б.

Лисиці

Білці

Бобру

Білому хвостатому оленю

11. Знайди помилкові судження i виправ помилки.

4 б.

а) Тіло будь-якої пташки вкрите пір'ям. Зозуля – пташка. Отже, тіло зозулі вкрите пір’ям

б) Усі пташки несуть яйця. Гусак – птах. Отже, гусак несе яйця

в) Кожен птах виводиться з яйця. Кобра виводиться з яйця. Отже, кобра – птах.

12. Розв’яжи природничу задачу.

3 б.

Юннат на двох ділянках посадив картоплю. На першій ділянці він поклав її паростками догори, а на другій ділянці – паростками донизу. На якій ділянці картопля проросте швидше? Чому?

13. Чому водойми взимку не промерзають до дна?

5 б.

14. Які заповідники створені на території України ? Що цікавого ти про них знаєш?

4 б.

15. У нашому місті багато паркових насаджень. Яку важливу функцію вони виконують у довкіллі ?

3 б.

16.  Кожен з вас у школі i вдома щоденно користується виробами з глини. Якими?

3 б.

17. Які правила поведінки в природі є важливими на твій погляд? (5 правил). Намалюй до одного з них нагадувальний знак. Дай йому відповідну назву.

6 Всього: 60 б.

4 клас (2010-2011н. р.)

1. Дай відповіді на запитання.

10 б.

– Як яйце може врятувати ліс?

– Як називається шлях, яким Земля рухається навколо Сонця?

– Яка властивість рідини використовується в термометрі?

– Чи можна виміряти водяним термометром температуру води нижче 0°? Чому?

– Чому природа нашої країни така різноманітна?– Який природний супутник має планета Земля?

– Яким приладом вимірюють атмосферний тиск?

– Який колір переважає на глобусі? Чому?

– Хто «садить» дерева в лісі?

– Хто став першим українським космонавтом?

2. Який рік називають високосним? Доведи, що 2016 рік буде високосним.

3 б.

3. Прочитай.

Хлопці зупиняються коло дуба. Стьопка хапається за гілку дерева і дереться в гору. Тоді засуває руку в дупло і витягає мишу, тільки чудну, з крилами, такими, як у сороки чи горобця.

Дай відповідь на запитання:

Кого дістав Стьопка з дупла?

До якого виду тварин вона належить?

Які правила поведінки порушили хлопці?

4. Які заповідники створено в степовій зоні? 3 якою метою?

4 б.

5. Прочитай ситуацію.

4 б.

Юрко заблукав у лісі. Як орієнтуватися за місцевими ознаками, забув. Але у нього був із собою компас. «Користуватися компасом я вмію», - подумав хлопець. Витяг його з кишені, поклав на похилу поверхню пенька i відтягнув пружину, щоб звільнити стрілку. Коли стрілка спинилася, повернув компас так, що синій кінець її став проти позначки Пд., а червоний - проти позначки Пн.

Як ти гадаєш, чи знайде Юрко дорогу додому? Доведи.

Південь ←

← дерева → ← кущі → ← гриби → ← мохи → ← пагорби → ← мурашник → ← Полярна зірка →

→ Північ

6. Як визначити своє положення за місцевими

ознаками та за зірками?

7 б.

7. Підкресли те, без чого ми не зможемо накреслити в зошиті план великого за розмірами предмета.

4 б.

Колір предмета, матеріал з якого він зроблений, ширина, довжина, висота, гномон, малюнок чи його фотографія, дійсні розміри предмета, олівець, компас.

Якщо чогось не вистачає, то допиши.

8. Доповни ланцюги живлення:

4 б.

Дуб    →   ______________   →   вовк.

Сосна →  ______________   →   дятел.

Жито  →  ______________   →  _____________   →   орел.

9. Впізнай i запиши корисні копалини.        

5 б.

Добре горять, виділяють багато тепла –

Виплавляють метал –

Використовують без переробки –

10. Склади книгу рекордів Природи.

6 б.

а) Найвища гора Кримських гір –

б)Найсолоніша вода в_____________________________________ океані.

в) Найбільший за площею ___________­­­­­­­_____океан.

г) Усі океани омивають материк _____________________

д)_________________________________________________

ж)________________________________________________

11. Намалюй молекули речовин, що утворюють тіла:

3 б.

Тверде                                 рідке                            газоподібне

12. Запропонуй свій оригінальний спосіб, завдяки якому можна було б узяти собі на пам'ять красу лісових i польових квітів, не зриваючи їх.

5 б.

Всього: 60 б.

4 клас (2011- 2012 н.р.)

1. Дай відповіді на запитання:

а) Комар – це тварина чи птах?

б) Яку корисну копалину люди їдять?

в) Хто за рік чотири рази переодягається?

г) На якому шарі землі затримується вода, коли вона просочується вглиб землі?

д) Який об’єкт живої природи може стати для природи кращим другом або ворогом?

ж) У якій півкулі на карті знаходиться наша батьківщина?

з) Як називається найбільший залізорудний басейн України?

к) Як називається шар повітря навколо землі?

л) Як називається найвища вершина Кримських гір?

м) Темно-червоні птахи з великими міцними дзьобами виводять своїх пташенят навіть у 40-градусний мороз. Хто ці птахи?

10    .

2.Чи корисно підгодовувати птахів улітку? Доведи свою думку.

2 б.

3. Пісок у нашому господарстві використовується дуже часто. Які предмети в класі зроблені з використанням піску?

2 б.

4. Скільки очей у бджоли? Якщо не знаєш, то порахуй! У бджоли очей стільки, скільки в тебе, та ще стільки, та півстільки.

2 б.

5. Яке дерево найбезпечніше під час грози і чому?

2 б.

6. Підкресли назви органів людини, які беруть участь у диханні:

Серце, носоглотка, печінка, легені, гортань, трахея, шлунок, бронхи, язик.

3 б.

7. Третину всіх континентів Земної кулі перетинає екватор. Скільки континентів перетинає екватор?________ Назви їх.

3 б.

8. Взимку на вулиці метал здається на дотик холоднішим від дерева. Якими здаватимуться на дотик метал і дерево в сорокаградусну спеку? Чому?

9. У яких морських і сухопутних тварин однакові назви?

 3 б.

10. Підкресли назви горючих корисних копалин.

Торф, глина, залізна руда, кам'яне вугілля, крейда, природний газ, кухонна сіль, нафта.

3 б.

11. Які ти знаєш «кольорові» моря нашої планети?

4 б.

12. Знайди помилкові судження i виправ їх.

4 б.

а) Тіло будь-якої пташки вкрите пір'ям. Тіло дятла вкрите пір'ям. Отже, дятел – пташка.

б) Усі пташки несуть яйця. Качур – птах. Отже, качур несе яйця.

в) Усі риби живуть у воді. Дельфін живе у воді. Отже, дельфін – риба.

г) Кожен птах виводиться з яйця. Черепаха виводиться з яйця. Отже,черепаха – птах.

13. Які правила поведінки в природі порушив славнозвісний барон Мюнхгаузен?

4 б.

Особливо вразили нас пташині гнізда. Вони були неймовірно великими. Одне таке гніздо було вище за багатоповерховий будинок. В ньому ми знайшли п'ять сотень яєць, кожне величиною з бочку. Ми розбили одне яйце, i з нього вилетіло пташеня разів в двадцять більше від дорослого орла.

14. Розв’яжи задачу природничого змісту.

5 б.

Площа нашої країни 22 400 000 км². 3/4 частини її покрито водою, з них 1/50 частина – питною.

Яка площа нашої країни покрита питною водою?

15. Про що ти дізнався, розв'язавши природничу задачу? Яке значення має питна вода в житті живих істот. Склади текст-міркування (3–5 речень).

5 б.

Всього 55 б.

4 клас ( 2012-2013н.  р.)

1. Познач умовними позначками погоду доби:

2 б.

Небо весь день було вкрито хмарами __________,  ішов дощ _______, дув  північний вітер _________, було холодно, термометр за вікном показував _______. А вночі пішов сніг ________, температура повітря сягнула позначки  ________.

2. На карті зображено маршрут шукачів скарбу. Що показував компас, коли група вирушила з пункту А в пункт Б?

2 б.

а) Зх–Пн–Сх;

б) Пн–Пд–Сх;

в) Пд–Пн–Зх;

г) Пн–Сх–Пд;

д) Пд–Зх–Пн;

3. Дайте відповіді на запитання:

7 б.

● Яка спільна ознака всіх комах?_____________________________________

● Що то за трава, що й сліпий знає? _________________________________

● Яку воду ми називаємо мінеральною?________________________________

● Який із вапняків допомагає вам навчатися?___________________________

● Звідки береться вода, якою поновлюються річки?_____________________

● Яка буде погода, якщо жабенята тримаються поверхні води, а жаби голосно кумкають?_________________________________________

● На якому шарі землі затримується вода, коли вона просочується вглиб землі?_____________________________________________

4. Доповни речення.

5 б.

а) Найвища на Земній кулі гірська вершина – ____________, а в Україні ________________.

б) Найближча до Сонця планета ___________________.

в) Місяць – супутник планети  ____________________________.

г) Океан, що омиває Євразію, Африку й Австралію, – ____________________.

5. Пронумеруй, у якій послідовності розташовуються природні зони України з півночі на південь.

2 б.

                    ____      Зона лісостепу

                    ____      Південний берег Криму

                    ____      Зона степів

                    ____      Зона мішаних лісів

6. Доведи, що кристалики марганцю складаються з молекул. Поясни, чому кристалики стали невидимими, а вода – рожевою.

3 б.

7. Улітку нам усім дошкуляють комахи. А що трапиться, якщо їх усіх знищити?

2 б.

8. Уяви, що тобі на рукав куртки упали дві сніжинки. Яка з них упала з більшої, а яка з меншої висоти?

3 б.

Доведи свою думку.

9. Наведи приклади пристосування організмів до умов проживання, що виникло в процесі еволюції.

6 б.

10. З’єднай назви лісів з їх визначенням:

4 б.

Діброва –                                                      дрімучий, одвічний ліс.

Пуща     –                                                      хвойний ліс.

Бір         –                                                      листяний ліс.

Праліс   –                                                      непрохідний ліс.

11. Прочитай назви рослин.

3 б.

1) Тюльпани, 2) хризантеми, 3) сон-трава, 4) чорнобривці, 5) нарциси, 6) жоржини, 7) айстри.

Випиши цифри, якими позначені рослини, що цвітуть

навесні ______________________, восени _________________________.

12. До складу повітря належать:

2 б.

а) азот, вуглекислий газ і домішки;

б) кисень , азот, водяна пара, дим;

в) азот, вуглекислий газ, кисень, пил, сажа, дим, водяна пара.

13. Серед наведених приладів вибери зайвий, поясни чому.

4 б.

Термометр, барометр, ваги, компас.

14. Які існують міжнародні природоохоронні організації, що спрямовують свої зусилля на боротьбу із забрудненням середовища і на збереження зникаючих видів?

4 б.

15. Ти знаєш, що автомобіль за 1000 км з’їдає стільки кисню, скільки потребує одна доросла людина на рік? А щоб зацвіла конвалія з моменту, коли насіння впаде в землю, потрібно майже 10 років. А скільки секунд, щоб її зірвати?

Що ти можеш зробити, щоб зберегти природу рідного краю ?

6 б.

Всього 55 б.

Олімпіадні завдання з математики

4 клас (2008 -2009 н. р.)

І. Дай відповіді на запитання.

10 б.

1) Яке число з поданих округлили до сотень i отримали 600?

а) 62;       6) 160;       в) 546;         г) 586;           е) 660.

2) Скільки цифр ми отримаємо у частці? (Позначте крапочками.)

а) АБСДЕ : А = ____ б) 4 АКНД : 7 = ____ в) 9 АДНМО : 3 = _______

3) Яку частину високосного року складає квітень?__________________

4) Перший у світі штучний супутник Землі був запущений у 1957 році. У якому столітті сталася ця подія?

а) XXI ст.;   6) XIX ст.;   в) XX ст.

5) Чим відрізняється геометричне тіло від геометричної фігури?

6) Кенгурятко народилося величиною 1 см 5 мм, а потім підросло i стало в 100 разів більшим. Який зріст став у кенгурятка, коли воно виросло?

7) У скільки разів швидше обертається на циферблаті хвилинна стрілка, ніж годинникова?

8) У місті два перукарі – Петро та Іван. Петро підстрижений добре, а Іван – погано. Який перукар кращий i за якої умови?______________________

ІІ. Постав найменування так, щоб рівності були правильними.

9 м – 6 . . . = 8 м 94 см;                        13 ц 65 кг + 1 . . . = 23 ц 65 кг;

8 т 540 кг + 4 . . . = 8 т 940 кг;          6 м 60 см – . . . = 6 м.

ІІІ. Розв’яжи задачу.

Автомобіль з понеділка по п’ятницю проїхав 720 км, здійснюючи по одному рейсу в день і повертаючись кожного разу додому. У понеділок він проїхав 1/8 всього шляху, у вівторок – 3/10, у середу – 2/5, а в четвер – 5/72 усього шляху. Яку відстань від дому до населеного пункту подолав автомобіль у п’ятницю?

IV. Розв'яжи геометричну задачу. Знайди площу i периметр квадрата ABCD.

5 б.

  

 А                                       В

18 см2
81 см2

            С                                         D

V. Розв'яжи задачу.

4 б.

Андрій хоче купити кілька м'ячів. Якщо він купить 5 м'ячів, то в нього залишиться 10 гривень. Щоб купити 7 м'ячів, йому не вистачає 22 гривні. Скільки коштує один м'яч?

VІ.  Розв'яжи задачу.

Грушу, яблуко i сливу поклали на ваги. Іван зняв з вагів грушу, ваги показали 230 г. Поклавши грушу назад, Іван зняв яблуко, – ваги показали 200г. Коли Іван зняв з вагів лише сливу, ваги показали 290 г. Яку вагу показали ваги з усіма трьома фруктами?

10 б.

Всього: 40 балів

4 клас (2009–2010 н. р.)

1. Дай відповіді на запитання.

10 б.

а) Яке число треба додати до 15689, щоб було 157 сотень?

б) 24 тисячі помножити на 5. Скільки буде сотень?

в) Котра година буде тоді, коли стрілки годинника утворюють прямий кут?

г) Тарас Шевченко народився у 1814 році. У якому столітті жив Т. Г. Шевченко? (запиши відповідь, використовуючи римську нумерацію чисел)

д) Учень виконав вимірювання, але не записав одиниці вимірювання. Допиши їх:

– площа хлібного поля 26___________; – площа пеналу 56____________;

– периметр класної кімнати 28____; – площа поверхні столу 80_______;

ж) Додай два рівних числа. Яку частину від суми складає кожний доданок?

з) Як слід змінити від'ємник, щоб різниця збільшилася на число k?_____

2. Завдання на логічне комбінування.

4 б.

Дані числа 600, 380, 225, 123. Познач їх буквами А, В, С, Д, щоб розв'язок відповідав такій умові:

– число А кратне 3 i 5 – ____________________;

 – число С кратне 3 – ____________________;

– число В кратне 3, 4, 5, 6 – ________________;

– число Д кратне 4, 5 – __________________;

3. Розв'яжи задачу.

6 б.

Група хлопців, бажаючи купити фотоапарат, вирішили скласти свої гроші. Кожен з них дав по 95 грн. Оскільки зібрана сума була на 60 грн менша за вартість фотоапарата, то кожен з них додав ще по 5 грн. Скільки коштує фотоапарат?

4. Склади рівняння до задачі й розв'яжи його.

6 б.

Площа стадіону складає 7025 м². Яку площу стадіону складає футбольне поле, якщо майданчики для спортивних ігор становлять 3/5 від загальної площі?

5. Розв’яжи задачу.

6 б.

Поставили поспіль 8 мішків. Вага першого мішка – 88 кг, а вага кожного наступного – на 8 кг менша попереднього. Знайди масу всіх мішків.

6. Розв'яжи задачу.

8 б.

Із 100 г вовни виходить 36 г чистого волокна. Скільки метрів тканини вийде з 1 т вовни, якщо з 1 кг чистого волокна виходить 3 м тканини?

7. Додаткове завдання

5 б.

Коли одну сторону прямокутника завдовжки 9 см збільшили на 3 см, то його площа збільшилась на 18 см². Яка була початкова площа прямокутника?

Всього: 45 б.

4 клас (2010-2011 н. р.)

1. Дай відповіді на запитання.

8 б.

а) Як зміниться різниця, якщо до зменшуваного додали 12, а від'ємник залишився без змін?

б) Ділене і частка дорівнюють 999, чому дорівнює дільник?

в) Які геометричні тіла відповідають предметам навколишнього середовища?

Класна кімната –_________            Ваза для квітів – ______

Глобус – ________              Вафельний ріжок для морозива – ________

г) В один і той самий момент на чотирьох різних годинниках було зображено:

Один з цих годинників ішов правильно, другий на 20 хв. поспішав, третій на 20 хв. запізнювався, а четвертий зовсім стояв. Котра година була насправді?

д) До 25 додали 75. Яку частину від суми складає кожний доданок? _

ж) Скільки кутів утвориться при перетинанні горизонтальної і вертикальної прямих? Які це кути?

2. Склади вираз та знайди його значення.

4 б.

Частку суми чисел 3885 і 4051 та числа 32 збільшити у 47 разів.

3. Вибери одне з трьох рівнянь i розв'яжи його.

4 б.

х : 16 = 5000;          ( х + 427) • 26 = 15756 ;                   х – 7678 = 6528 : 34.

4. Розв'яжи задачу.

5 б.

Михайлик був на риболовлі До річки він їхав на велосипеді, а назад повертався пішки i на весь час витратив 50 хв. Іншого разу він туди i назад їхав на велосипеді й витратив 24 хв. Скільки часу йому потрібно, щоб пройти весь шлях пішки?

5. Розв'яжи задачі геометричного змісту.

6 б.

а) Ocтрів має форму прямокутника, довжина якого 800 м , а ширина 600 м. Скільки часу знадобиться мандрівнику, щоб обійти острів, якщо він ітиме зі швидкістю 70 м/хв.?

б)Ділянку прямокутної форми зі сторонами 90м i 60 м засіяли горохом. Скільки для цього потрібно було гороху, якщо на кожен ар землі висівали 1 кг 600 г?

6. Розв'яжи задачу.

8 б.

На пошиття 4 пальт для дорослих витрачали стільки тканини, скільки на 6 пальто для підлітків. Зшито 40 пальто для дорослих i 36 пальто для підлітків, на що витрачено 192 м тканини. Скільки метрів тканини витратили на всі пальта для дорослих?

Всього: 35 б.

4 клас (2011 - 2012 н. р.)

1. Дай відповіді на запитання.

10 б.

а) Яке число треба додати до 15689, щоб було 157 сотень? ___________;

б) Французький математик Жан Фур’є народився в 1768 році (_____), а Софія Ковалевська, російський математик, у 1850 році (_____). У якому столітті жив кожен зі славетних математиків? Запиши відповідь, використовуючи римську нумерацію чисел;

в) Які геометричні тіла відповідають предметам навколишнього середовища?

Коробка для взуття – ______

Кавун – _________

Вафельний ріжок для морозива – _______________;

г) Сума трьох чисел дорівнює 100. Чому дорівнює кожен з доданків, якщо перші два числа рівні, а третє дорівнює половині першого?________ __________;

д) У якій з букв слова «КУТИ» є два гострі кути?___ _____________;

У якій з букв слова «КУТИ» є гострий, тупий і розгорнутий кути?_________

Запиши види зображених кутів у букві «К»________.

2. Постав найменування так, щоб рівності були правильними.

4 б.

9 м – 6 … = 8 м 94 см                      13 ц 65 кг + 1 … = 23 ц 65 кг

8 т 540 кг + 4 … = 8 т 940 кг        6 м 60 см – 6 … = 6 м

3. Склади вираз і знайди його значення.

4 б.

Збільшити у 68 разів частку суми чисел 4893 і 1527 та числа 30.

4. Склади рівняння до задачі й розв’яжи його.

4 б.

Площа стадіону складає 7025 м². Яку площу стадіону складає футбольне поле, якщо майданчики для спортивних ігор становлять  від загальної площі?

5. Розв’яжи задачу.

6 б.

Потяг повинен подолати 905 км за 9 год. Перші 3 год. він рухався зі швидкістю 70 км/год. Це становить 2/5 тієї відстані, яку потяг подолав за наступні 4 год. З якою швидкістю він повинен їхати решту шляху, щоб прибути в пункт призначення вчасно?

6. Розв’яжи задачу.

3 б.

Аварійну ділянку тротуару прямокутної форми обгородили червоною стрічкою. Скільки метрів червоної стрічки використали, якщо площа аварійної ділянки 42 м²?

7. Додаткове завдання (розв’яжи задачу).

4 б.

В Антона було 6 грн. 75 к. Він купив 2 пакети молока, по 1 грн. 15 к. кожний, 3 солодких сирки «Щодня», за ціною 78 к. кожний. Яку найбільшу кількість пакетів з горішками, за ціною 60 к. кожний, зможе купити хлопчик, щоб у нього ще залишились гроші на морозиво «Пломбір», за ціною 80 к.?

Всього 35 б.

4 клас (2012 – 2013 н. р.)

1. Дай відповіді на запитання.

10 б.

● Скільки  прямих кутів у рівносторонньому трикутнику?

● Скільки рівних сторін у рівнобедреного трикутника?

● Чим відрізняється геометричне тіло від геометричної фігури?

● Який закон множення відповідає формулі ( а + в) ∙ с = а ∙ с + в ∙ с

● Як знайти центр круга, не користуючись циркулем, а маючи лише паперову модель?

● Коли сума двох чисел буде парним числом?

● Скільки десятків у числі 198 ________, скільки кольорів у веселки ____,

яка тривалість футбольного матчу? (підказка для дівчат – 90 хв.)__ .

Запиши відповіді римськими цифрами.

● Семеро людей несли 3 хлібини. Діти – по чверті, жінки – по півхлібини, а чоловіки – по хлібині. Скільки було дітей, жінок, чоловіків?

2. Не розв’язуючи рівняння, знайди такі, в яких значення  невідомого однакові. (Познач у клітинці знаком +).

5 б.

600 – (х + 20) = 200 

(600 – 20) – х = 200 

600 – х + 20 = 200    

600 – х – 20 = 200    

Поясни свій вибір. _____________________________.

3. Склади вираз та знайди його значення.

4 б.

Частку суми чисел 3885 і 4051 та числа 32 збільшити у 47 разів.

Розв’яжи задачі.

4. До магазину завезли яблука. До обіду продали 20 кг яблук, що на 19 кг менше, ніж продали після обіду. Наприкінці робочого дня у магазині залишилося на 18 кг менше, ніж продали за цілий день. Скільки кг яблук завезли до магазину?

6 б.

5. Довжина птахоферми прямокутної форми 38 м, а ширина 5 м. Допоміжні приміщення займають 17 758 дм². Скільки птахів можна розмістити на цій птахофермі, якщо на кожного птаха потрібно 6 дм²?

5 б.

6. Четверокласники однієї з київських шкіл о 9 год. ранку вирушили на екскурсію до Запоріжжя метеором «Тарас Шевченко». Метеор рухався  зі швидкістю 120 км/год. Відстань від Києва до Запоріжжя 600 км. Екскурсія містом тривала 1 год. 15 хв., обід – 45 хв. З якою швидкістю повинен рухатися метеор у зворотньому напрямку, щоб прибути до Києва о 8 год. вечора?

10 б.

Всього 40 б.

Список  джерел

1. http://kzimc.at